🤔Révision de la géographie de l'éducation prioritaireM. Fabrice Le Vigoureux attire l'attention de M. le ministre de l'éducation nationale et de la jeunesse sur la question de la géographie de l'éducation prioritaire. M. le ministre est engagé depuis plus de 18 mois dans une transformation du système éducatif pour la réussite de tous les enfants et il a pour cela toute sa gratitude et son soutien. Cette ambition est celle des hommes et des femmes qui font vivre l'éducation prioritaire en France. « Donner plus à ceux qui ont moins » reste nécessaire tant les inégalités scolaires cristallisent les inégalités de destin dans le pays, et c'est ce que M. le ministre a entrepris avec le dédoublement bienvenu des classes CP et CE1 dans les écoles REP et REP+1. L'éducation prioritaire ne remplit pas totalement ses objectifs. La Cour des comptes a publié un rapport d'évaluation en octobre 2018 et appelle à un changement de paradigme pour faire en sorte que l'éducation prioritaire soit plus efficace à moyen et long terme. M. le ministre a lui-même récemment déclaré dans un grand quotidien du soir « Nous allons aussi redéfinir la logique de l'éducation prioritaire pour plus d'efficacité et de justice territoriale ». La carte de l'éducation prioritaire est devenue localement une source de confusion, voire de frustration. Ce constat est vérifié dans le Calvados, notamment à Caen. Un collège de sa circonscription qui présente toutes les caractéristiques - notamment socioéconomiques - pouvant relever de l'éducation prioritaire se retrouve exclu des bénéfices pédagogiques et d'encadrement renforcés des établissements labellisés éducations prioritaires. L'allocation des ressources n'est évidemment pas neutre à cette carte. Il ne s'agit évidemment pas de « déshabiller Pierre pour habiller Paul » mais de donner davantage de cohérence entre ces établissements sans créer des effets de seuil et sans sacrifier la nécessaire mixité scolaire. Dès lors, la Cour des comptes appelle le Gouvernement à revoir le processus d'identification des établissements bénéficiaires afin de réduire les effets de seuil constatés dans l'affectation des moyens humains et financiers. Sa question est triple : où en sont les travaux de révision de la géographie de l'éducation prioritaire ? Comment éviter demain les disparités de traitement entre établissements au niveau local ? Enfin, il lui demande s'il aurait des éléments de calendrier à lui communiquer de nature à rassurer les équipes pédagogiques des établissements concernés.