M. Boris Vallaud attire l'attention de Mme la ministre d'État, ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, sur la problématique persistante et préoccupante qui touche les établissements scolaires : le non-remplacement des enseignants absents. Les résultats d'une enquête récente, menée par des parents d'élèves auprès de 200 familles landaises, confirment l'ampleur du phénomène : 93 % des répondants déclarent être confrontés à des absences de professeurs, particulièrement dans des matières clés telles que le français, l'histoire-géographie, les mathématiques et les langues. 69,6 % des absences durent entre une et deux semaines, mais 13,9 % se prolongent au-delà d'un mois. Certaines disciplines, comme les arts plastiques et le français, sont affectées durant plusieurs mois, voire quasiment toute l'année. Les conséquences pour les élèves sont graves : 77,8 % des parents estiment que ces absences ont un impact important sur les apprentissages et le déroulement des programmes scolaires. Certaines classes ont perdu jusqu'à 75 heures de cours en une seule année, soit l'équivalent de plusieurs semaines d'enseignement. Cette situation entraîne des lacunes importantes dans les matières fondamentales, génère stress et démotivation chez les élèves et compromet leur préparation aux examens. Malgré les démarches entreprises (contacts avec la direction d'établissement pour 51,3 % des familles, avec les représentants des parents et l'Inspection académique), les solutions tardent à venir. Au-delà des chiffres, cette situation aggrave les inégalités entre établissements, désorganise le suivi pédagogique, alourdit la charge des enseignants en poste et détériore le climat scolaire. En conséquence, il lui demande quelles mesures concrètes seront mises en place, visant à augmenter le nombre de remplaçants et à garantir la continuité pédagogique pour tous les élèves landais.

Le remplacement des enseignants absents dans les établissements scolaires, quelle que soit la durée de leurs absences, constitue un objectif majeur pour le ministère. Son efficacité répond à des objectifs de continuité pédagogique d'une part et aux attentes légitimes des élèves et de leurs familles d'autre part. Dans un souci constant de développer et structurer les actions d'ores et déjà engagées en faveur de l'amélioration du remplacement, le Ministère travaille en lien étroit avec les services académiques afin d'apporter le plus rapidement une solution adaptée en matière de continuité des enseignements dans tout établissement public local d'enseignement du second degré dans l'objectif de ne pas porter préjudice au temps d'enseignement dû à chaque élève.  Les personnels remplaçants, qu'ils soient titulaires (TZR) ou contractuels, exercent des missions essentielles pour le service public de l'éducation afin de garantir la continuité des enseignements. En complément d'une mobilisation de ces personnels dédiés, le ministère poursuit le développement d'équipes de « TZR numériques » afin de proposer une offre de continuité pédagogique complémentaire et diversifiée pour répondre le plus rapidement possible à toute situation de remplacement dans chaque établissement, notamment lorsque les viviers de personnels remplaçants sont ponctuellement en tension dans certaines disciplines ou certains territoires. En outre, le service Program'cours proposé par le centre national d'enseignement à distance (Cned) offre aux collèges une solution pour assurer la continuité des apprentissages des élèves en cas d'absence de courte durée d'un enseignant non remplacé. L'académie de Bordeaux est particulièrement engagée dans cette priorité ministérielle, en termes de pilotage et de suivi des situations afin de pourvoir le plus rapidement le besoin de suppléance ou de remplacement dès qu'il est signalé au niveau de chaque établissement du second degré. S'agissant plus précisément du département des Landes, le ministère n'est cependant pas en mesure de confirmer les données de l'enquête réalisée en direction d'établissements et de familles pour l'année scolaire 2024-2025, pour laquelle il ne dispose pas des fondements méthodologiques. Dans ce département et pour cette même année scolaire dans le second degré, 3,59 % des absences n'ont pas été remplacées, notamment dans les disciplines suivantes : Anglais, Espagnol, Mathématiques et Lettres.